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专家视野1

2008年中国基础教育语文学科的发展1

政策文件9

全日制义务教育语文课程标准（实验稿）9

普通高中语文课程标准（实验）30

概况与摘要58

语文课程标准58

概况58

论文摘编65

我看工具性与人文性65

“无用之用”：谈文学审美教育70

审视语文课程的知识基础80

语文教学当遵从汉语言文字的特点和规律85

“语文”课程名称亟须归正87

语文实验教材90

概况90

论文摘编98

语文新教材的现代品格98

主题组元，还是文体组元105

词串识字与其他识字方法的比较106

语文课程标准小学语文教科书识字教学的新进展108

选修课的困惑111

启发式教学和启发式语文教材114

中国语文教材建设的困惑116

语文教学119

识字教学119

概况119

论文摘编124

让静态的文字动起来124

以词悟文：词语教学的新境界124

浅谈低年级识字教学124

让人文情怀荡漾在识字教学中125

荞麦花开白雪香125

识字教学中的问题及对策126

简析语文教学如何培养学生的写字能力126

初中语文写字教学——不能放松的一个教学环节126

培养识字兴趣提高语文素养127

还识字教学于精彩——低年级探究式识字教学法探索127

如何让学生快乐识字127

多媒体在小学语文识字教学中的运用128

提高小学生识字能力的几种途径128

让学生在循序渐进和轻松阅读中识字128

再现汉字魅力 凸显语文素养129

让学生在童趣中识字129

刍议低年级写字教学129

浅谈低年级识字教学中的几点体会130

浅谈识字教学“六法”130

要科学地运用字理进行识字教学——兼与李飞燕老师商榷131

增加识字乐趣 激发识字意愿131

提高识字写字教学有效性的实施策略探析132

谈高考语音题解题步骤132

论文索引133

阅读教学135

概况135

论文摘编150

浅谈文本的深度耕犁150

课堂中文本细化的追求及机智处理150

划清个性化阅读与自由化阅读的界限151

体认鲁迅，因“人”到“文”151

论阅读教学中弘扬个性与尊重文本的冲突152

文本创意解读的基本策略152

与文本的有意矛盾处深度对话152

论阅读教学中背景知识与阅读理解的关系153

问题的生成与文本的解读153

魅力华文154

文本分析的七个层次154

研读透彻是有效教学的前提155

知人论世——解读文本的双刃剑155

论语文教学内容的确定性与不确定性156

用任务分析理论看课文“教学什么”156

“有什么”与“教什么”157

找回失落的文体个性157

警惕诗歌教学“高效”下的简单化158

散文“教学内容”应如何定位158

文学语言与文学鉴赏159

新诗的思维术159

“语文味”的成长史160

如何品味语言160

语文教学过程的两个超越及其实现161

回归“教”的原点161

同课异构：繁荣下的隐忧162

如何使课堂教学更加丰满162

语文课堂：还学生一个思想的空间163

阅读教学效率例谈163

例谈语文课中学科整合的适度空间164

探究应该把握的五个切入点164

设计课前预习问题的策略165

“导入”也要会“导”165

难度和追问：让课堂对话精彩而深刻165

提问：教师有效教学的基本能力166

“追问”与“有深度”的课堂166

朗诵不可滥用167

从诵读走向涵泳167

读者剧场168

阅读教学应重视文章思路168

一遍有一遍的目的 一遍有一遍的效果——朗读教学的策略和方法169

“五度”开发有效理答——小学语文课堂教学中理答策略的实践与研究169

“红色经典”课文教学谈170

语文课的价值增量——听《船长》教学有感170

诗意，语文教学的审美之维171

论文索引171

写作教学175

概况175

论文摘编187

浅谈当前作文教学存在的主要弊端187

试论中学作文教学现状及其对策188

走出作文教学的困境188

写实生活写真个性——对农村小学作文教学中存在问题对策的思考188

高考作文命题之盲区189

高考语文作文命题的社会语言学透视189

高考作文该往何处去190

真我迷失：高考作文的难言之痛190

论写作教学中对学生读者意识的培养191

引入网络写作，开拓作文教学新天地191

探究有序的作文教学，提高训练的有效性191

如何提高作文教学的有效性192

试试看，让作文“歪”着写——我的作文教学观192

现代写作教学模式建构及方法探析192

作文教学中元认知能力的培养193

试论网络写作中语言运用的特点193

高考作文：生活·思考·性灵193

在仿悟中建构学生的写作能力194

我的作文批改流程设计194

作文教学序列谈195

写作教学就两个字195

生活化作文的理论与实践195

多维视野中的写作教学196

差异中的智慧——作家与教师作文教学的对比反思196

有意义与有意思197

作文糟糕的孩子缺乏的不是技巧而是爱197

写作与精神生活198

从写作语境的多重制约关系看中考作文的失语198

如何走出高三作文教学的困境199

写作错一字扣一分：语文教学在倒退199

主体意识的回归：作文指导中的一种策略200

改革作文教学法，奏响作文协奏曲200

自由写作——作文教学的新形式201

写作教学中合作学习的有效尝试201

作文教学多元评价策略202

作文评价的标准及其实施办法202

新课程背景下作文评价体系的建构203

作文评改质量标准研究203

浅谈新课程理念下的作文评改203

读者意识——教师批阅学生作文的心理转型204

从高考满分作文看作文评价204

走出中学生作文评价的误区205

新课标下作文评改的四个维度205

提高作文批改效率，改进批改方法206

给学生放权，促自我提高——谈发挥学生作文批改的主体作用206

作文批语的艺术206

用心写好作文评语207

用评语搭建作文成功的彩桥207

新课改下作文评语应找准定位207

浅谈作文批语的艺术性208

作文评语七忌209

高考作文备考策略209

千万勿忘“我”是谁210

追问——文章展开的引擎210

追求言语的陌生之美——高考作文高分的语言策略211

论文索引211

口语交际223

概况223

论文摘编227

口语交际教学的内涵与策略227

善抓训练契机提高口语交际能力229

一堂口语交际课的启示231

从高考语文口语交际题看口语交际教学232

浅谈初中语文口语交际教学的重要性233

普通话口语表达要注意语流音变233

对口语交际教学的探索与思考234

推开京剧殿堂的一扇门“走近京剧”活动课设计235

艺术的雏形就是游戏——品评于永正老师执教的口语交际《学会转述》235

穿越时空，让浓浓的情思与语言同构共生——《看月亮说月亮》说课设计237

《真话犹金贵，错话亦无价——伟大的人有两颗心》教学实录及反思238

《我最喜欢的玩具》教学设计239

有境界则自成高格——例谈口语交际说课策略240

小学语文“口语与操作”能力测评方法探究241

谈智障儿童语文学习能力的培养242

叩开口语交际教学的情感之门243

中职语文口语交际教学研究245

语文教学中如何提高学生口语交际能力245

论文索引246

综合性学习247

概况247

论文摘编252

语文综合性学习中“综合”的本质内涵解析252

探寻语文综合性学习的本真252

语文综合性学习再认识252

语文综合性学习教学模式的初步构建253

关于综合性学习过程弱化问题的思考255

小学语文综合性学习的实践操作256

对综合实践活动介入小学高段作文教学的几点感受256

对“语文”的捍卫和坚守——关于综合性学习中“语文性”的思考256

语文综合性学习要突出“语文味”257

2008年中考综合性学习类考题评述258

语文综合性学习的考查应凸显其特点258

语文综合性学习中的矛盾及应对策略259

综合学习压轴题——中考语文的奇葩260

让学生做回自我——语文综合性学习活动之我见260

打开语文学习兴趣之门的金钥匙——浅谈语文综合性学习261

“语文综合性学习”与“语文综合实践活动”同异辨析261

让语文综合实践活动凸显“语文味”262

关于小学语文综合性学习的几点思考263

探寻小学语文综合性学习的有效路径263

语文教学要加强多元综合性263

乡土资源和语文综合性学习的整合264

语文综合实践活动的具体操作方式265

尽显语文本色，语文综合性学习过程中应处理好的三个关系265

超越课堂的语文综合实践活动——秦皇岛市小学语文教育实践探究（二）266

语文综合性学习试题的特点及解答266

语文“综合性学习”中的作文指导267

人教版初中语文综合性学习设置质疑268

论文索引269

语文考试271

语文中考271

概况271

论文摘编277

2008年上海市中考语文命题意图277

中考试题要体现“中考”特色277

精选材巧搭配命创新题——2008年全国中考文言文比较阅读试题浅析278

中考现代文阅读核心能力的培养279

中考图表类试题特点与解题规律探微280

生活的回归 语文的回归——2008年各地中考现代文阅读试题简评280

乱花渐欲迷人眼——2008年全国各地中考作文题述评281

2008年中考语文试题分析282

语文高考293

概况293

论文摘编305

我对高考语文的几点看法305

语文高考“考什么”306

2008年高考诗歌鉴赏剖析306

2008年全国高考名言名句考查统计分析307

高考现代散文阅读的心理准备308

高考作文：生活·思考·性灵——2008年高考作文题述评308

2008年高考作文题述评309

高考作文命题开放与限制的手段309

近年来美国“高考”作文命题的特点及其启示310

中日语文高考命题的比较与启示311

交际信息学视野下的2008年高考作文命题新形式评析312

2008年高考语文试题分析313

语文教育研究343

概况343

论文摘编354

正确处理语文教学中的各种关系354

叶圣陶“私拟”语文课程标准的当代价值361

媒体文化与语文教育366

语文版初中语文实验教材选文字频统计分析373

教材文本资源与教学内容的确定379

语文学习方式的选择和运用384

论“长文短教”与“短文长教”393

论作文教学中的文体训练397

2008年全国教育科学“十一五”规划课程与教学论立项课题405

2008年出版的部分语文教育著作406

2008年语文教育学术会议410

语文教师发展413

概况413

论文摘编419

中国语文：站在现代与传统的交会点上419

对话式教学中教师的有效行为策略419

语文教师的专业化：角色定位与发展途径420

我们的语文教师为何大多没风格——谈谈语文教学缺失风格的原因420

语文教师的智慧阅读——谈谈语文教师的文本解读421

教师的专业成长与智慧的提升421

论语文教师专业成长的路径422

浅谈文学类校本课程的开设422

校本教材要合理建设423

关于语文教师角色转换的思考423

语文教师与他的课程424

教师主体论424

语文教师要善于倾听425

平等对话和教师心理图式的深化425

语文教师如何建立自己的教育思想426

语文教学的文化性与语文教师的专业化427

凭良心教书——谈语文教师的专业素养427

选修教学与教师的专业化发展428

做一名有创新意识的语文教师429

教师的四重奏——教学·学教·教问·问教429

新课程呼唤教师创新430

语文教师专业化成长的几个关键词430

变老师的讲堂为学生的学堂431

论中学语文教师专业化发展的基本途径432

语文教师要提高五种基本能力432

让学生感知语文教师自身的美丽433

新课程背景下语文教师应如何“说课”434

浅谈语文教学中的教学反思434

学生心目中理想的语文老师435

语文教师文学知识的更新与发展435

提高“文章素养”：亟须强化的语文教学理念436

在坚守语文本色中实现语文教育的现代追求——黄厚江语文教育思想述评436

从训练课谈语文教师对专业成长边界的突破437

让青年教师在课题实验的具体实践中迅速成长438

论语文教师的教学个性438

有畏·读书·精进439

高中语文教师的两难处境及其突围439

语文教师的自我迷失与回归440

基于新课程的高中语文教学能力结构441

教育博客——促进语文教师专业发展的新途径441

语文教师培训442

广州市海珠区中学语文骨干教师研修班442

武汉市暑期高中语文教师培训443

北京市高中语文新课程培训444

山东省暑期普通高中教师新课程全员培训444

江苏省第十期小学语文骨干教师高级研修班培训445

江苏省高中语文课程改革研讨暨教师培训446

黑龙江省小学语文骨干教师培训班447

福建省农村小学语文骨干教师省级培训447

中国教育学会中学语文教学专业委员会第九届年会448

语文教科书450

小学语文实验教材简介450

人民教育出版社450

北京师范大学出版社451

语文出版社452

江苏教育出版社453

初中语文实验教材简介454

人民教育出版社454

北京师范大学出版社456

语文出版社457

江苏教育出版社458

高中语文实验教材简介460

人民教育出版社460

北京师范大学出版社462

语文出版社464

江苏教育出版社467

名师介绍469

语文教育名师469

余映潮老师的教学艺术研究469

黄厚江老师的本色语文观471

严华银老师的语文教学观473

赵谦翔老师的绿色语文观476

肖家芸老师的语文“活动式教学”理论479

蔡明老师的语文成长观480

周益民老师的诗化语文观482

刘云生老师的心根语文483

胡明道老师的学长式教学观485

语文课程与教学论博士生导师488

倪文锦488

陶本一489

周庆元489

曹明海489

潘新和490

刘淼491

郑国民492

王荣生493

学 术 团体494

中国高等教育学会语文教育专业委员会494

中国高等教育学会学习科学研究分会语文学习科学专业委员会495

中国教育学会中学语文教学专业委员会499

中国教育学会小学语文教学专业委员会503