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教育转型篇3

第一章 首都基础教育转型的历史背景3

第一节 大国战略下的经济转型3

第二节 世界城市建设的历史选择5

第二章 首都基础教育的结构分析9

第一节 首都城市功能的战略定位9

第二节 首都基础教育体制治理的结构性重整11

第三章 首都基础教育改革推进的战略思路23

第一节 北京基础教育综合改革的观念转型23

第二节 首都基础教育综合改革与发展的主要举措34

第三节 北京基础教育发展模型构建的理性认识40

课程建设篇47

第四章 新常态背景下的课程内涵与课程建设影响因素47

第一节 新常态背景下的课程精义与建设使命47

第二节 影响学校课程建设的个性化因素54

第三节 跨学科主题教学的困境与挑战63

第五章 课程创新视域下的学校课程实践研究73

第一节 课程创新的内涵与价值73

第二节 学校课程建设的特色分析75

第三节 学校课程建设的规律探索77

第四节 三级课程整合的模式分析82

第五节 课程创新的动力、反思及建议88

第六章 学校课程资源的整合93

第一节 压缩中小学课程，严肃教科书编写93

第二节 以三点改革促生创新型学生和大师级教师95

教学改进篇101

第七章 中学历史课程的学科改进与教学反思101

第一节 中学历史教学中“民主”和“科学”的把握与运用101

第二节 唐朝边塞诗《凉州词》创作中的历史意蕴和文化内涵122

第三节 历史主题教学“文艺复兴”的问题意识130

第八章 中学语文及其他学科课程教育教学探索135

第一节 语文学科课程人文性实现的途径135

第二节 “话说台湾”：史地政跨学科课程整合的实例分析142

专业发展篇153

第九章 教育变革视域下的教师专业发展153

第一节 教育改革的实质是人的再认识153

第二节 新课程改革下的教师专业化发展156

第三节 新课程背景下科研员学习的思考166

第十章 野蛮其体魄，文明其精神：超越教师的学科视界172

第一节 加强以“民族尚武精神”为统领的中小学军事教育172

第二节 中小学加强法律信仰教育的必要性及其实施途径180

第三节 多媒体演示文稿的课堂教学应用192

第四节 教育杂感三则195

第五节 课程，让微笑从学生的心底流淌201

第六节 ××中心小学义务教育阶段课程设置实验方案示例205

参考文献217