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Ⅰ1

1 知识的类型与教育目的&［美］布劳迪3

2 自主性与智育&［英］迪尔登26

3 掌握知识应该是首要的教育目标&［美］埃贝尔43

4 掌握知识应该只是教育目标之&［美］戴尔52

Ⅱ59

5 教育与知识的概念&［美］索尔蒂斯61

6 博雅教育与知识的性质&［英］赫斯特82

［附录］（1）评《知识与课程》&［美］索尔蒂斯111

［附录］（2）答索尔蒂斯&［英］赫斯特115

7 缄默的认识&［英］波拉尼118

8 彼得斯论知识的性质&［澳］德根哈特139

9 费尼克斯论意义的领域&［英］贝利147

10　怀特论知识的主观价值&［英］贝利161

11 论谢弗勒知识的条件&［美］泰勒176

12　什么知识最有价值？&［美］布劳迪197

13　试论知识范畴的二重性&石倬英207

14　知识的传递&［美］库珀217

［附录］（1）知识&［美］杜威238

［附录］（2）什么是知识&［英］贝利242

［附录］（3）知识的类型&［美］尼勒248

Ⅲ253

15　关于智力的本质&吴天敏255

16 关于智力结构的理论&熊冬炎 陈中永268

17　智力结构&吴福元280

18　能力心理学的若干现实问题&［苏］丘德诺夫斯基284

19　关于心智技能的批判性思考&［美］史密斯306

20　智力技能新探&冯忠良320

［附录］（1）关于能力概念的几点看法&黄庚生334

［附录］（2）广义能力理论的思考&刘南林338

［附录］（3）一般能力与特殊能力&［美］亨德森340

［附录］（4）技能&［英］莱格347

21　教育过程中的创造力&［美］托兰斯354

22　发散思维、辐合思维与创造性活动&章志光381

23　关于创造性思维的几个问题&刘奎林392

［附录］创造性思维讨论综述&王晋409

Ⅳ417

24　“形式教育”论与“实质教育”论&瞿葆奎 施良方419

25　知识与智力不同步增长的机理和对策&宓洽群482

26　知识转化为能力与知识的智力价值&吴广夫485

27　认知因素、非认知因素对不同成绩的学生学习的影响及机制&王晓柳等496

28　智力、潜能与非智力因素&吴福元510

29　教育目标三个领域之间的关系&［美］洛里517

30　情感、认知与动机&［美］霍夫曼525

31　认知与情感的相互作用&［美］齐米勒斯582

Ⅴ607

32　就若于问题给临时总委员会代表的指示609

44男女青少年和儿童的劳动&马克思609

33　综合技术学校&［苏］克鲁普斯卡娅612

34　论综合技术学校的提纲&［苏］克鲁普斯卡娅615

35　论综合技术教育——对娜捷施达·康斯坦丁诺夫娜的提纲的评注&列宁618

36　论综合技术教育&［苏］克鲁普斯卡娅621

37　职业教育与综合技术教育的区别&［苏］克鲁普斯卡娅625

38　马克思、恩格斯、列宁论综合技术教育&［苏］罗田别尔格 沙巴也娃629

39　综合技术教育的概念&［澳］斯莫尔646

40　罗伯特·欧文和综合技术教育思想&［苏］诺维科夫671

［附录］（1）论普通中学的综合技术教育&［苏］沙波瓦列科　斯卡特金679

［附录］（2）论综合技术教育的实质和任务&［苏］沙巴洛夫702

［附录］（3）反对曲解学校实施综合技术教育的思想&［苏］利亚霍夫724

［附录］（4）综合技术教育问题讨论的几个结论&［苏］《综合技术教育》杂志735

［附录］（5）学生的职业-综合技术训练是教育科学的关键问题&［苏］巴特舍夫744

［附录］（6）综合技术教育问题&［苏］文德罗夫斯卡娅757

［附录］（7）普通教育、综合技术教育和专业教育&［苏］杜霍夫内776

［附录］（8）普通教育、综合技术教育和职业教育的相互联系问题&［苏］博里先科795

［附录］（9）普通教育、综合技术教育和职业教育的相互联系&［苏］沙罗夫809

［附录］（10）关于“综合技术教育”和“一般技术训练”的概念&［苏］阿图托夫　布拉金斯基818

索引目录825