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上篇 专业成长3

第一章 行动与理想：“蛰伏”与“奋起”的成长历程3

第一节 全面做好职业准备3

一、最大限度地汲取专业知识3

二、努力提升个人能力6

三、策划并参加学术论文比赛7

第二节 困惑中的思索与立足实践的尝试9

一、入职初期的困惑与思量9

二、破局之策的尝试与冒尖11

第三节 新教学模式的系统实验与团队成长17

一、研究计划与实施17

二、研究方法分析20

三、研究的对象22

四、研究的成果及其影响22

五、教学改革成功对个人的影响25

第二章 沉淀与超越：“既得”与“欲得”的专业求索30

第一节 卓越人师的引领与辐射作用30

一、引领作用30

二、辐射作用35

第二节 教学创新与对教师成长的促进39

一、教学创新39

二、促进教师的成长46

中篇 教育理念51

第三章 独立与探索：构建活力高效的新课堂51

第一节 课堂是充满独立意识的课堂51

一、独立意识的含义与特点51

二、如何创设充满独立意识的课堂53

第二节 课堂是探索问题的课堂58

一、问题探索的含义与原则58

二、如何创设探究性教学课堂60

第四章 实在与新颖：构建充满生命力的新课堂64

第一节 实在的教学64

一、实在教学的含义64

二、实在教学的实施65

第二节 有趣的教学70

一、趣味教学的含义70

二、趣味教学的实施71

第三节 创新的教学73

一、创新教学的含义73

二、创新教学的实施74

第五章 开放与自主：构建富有张力的新课堂82

第一节 开放的教学内容82

一、教学内容的含义与特点82

二、如何设计开放的教学内容84

第二节 开放的教学模式85

一、教学模式的含义与特点85

二、如何创建开放的教学模式87

第三节 自主的学习动机88

一、学习动机的含义与特点89

二、如何激发学生自主学习的动机90

第四节 自主的学习指引94

一、自学指引的含义与特点94

二、如何给学生提供自学指引95

下篇 教育策略101

第六章 “四环开放”——整体安排，灵活有序101

第一节 “四环开放”的含义与特点101

一、“四环开放”的含义101

二、“四环开放”的特点106

第二节 “四环开放”的理论依据与意义108

一、“四环开放”的理论依据108

二、“四环开放”的主要意义109

第三节 “四环开放”的实施与原则110

一、“四环开放”的实施111

二、“四环开放”的原则122

第七章 “双主协调”——教师主导，学生主体125

第一节 “双主协调”的含义与特点125

一、“双主协调”的含义125

二、“双主协调”的特点129

第二节 “双主协调”的理论依据与意义131

一、“双主协调”的理论依据131

二、“双主协调”的主要意义132

第三节 “双主协调”的实施与原则133

一、“双主协调”的实施134

二、“双主协调”的原则144

第八章 “模式辨认”——解题有道，模式认知147

第一节 “模式辨认”的内涵、特点与类型147

一、“模式辨认”的内涵147

二、“模式辨认”的特点149

三、“模式辨认”的类型151

第二节 “模式辨认”的理论依据与意义151

一、“模式辨认”的理论依据152

二、“模式辨认”的主要意义152

第三节 “模式辨认”的实施与原则153

一、“模式辨认”的实施154

二、“模式辨认”的原则161