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上篇 审辩式思维概论3

第一章 引论3

第一节 审辩式思维的概念和发展过程3

第二节 关于审辩式思维的学术共识5

第三节 本书作者对审辩式思维的认识13

第二章 审辩式思维的理论基础14

第一节 审辩式思维的哲学基础14

第二节 审辩式思维的科学基础18

第三节 审辩式思维的东方传统文化基础19

第三章 审辩式思维的价值和意义23

第一节 作为教育革命的审辩式思维23

第二节 作为创造力源泉的审辩式思维32

第三节 作为现代民主社会基础的审辩式思维37

第四章 审辩式思维的形态辨析41

第一节 审辩式思维与“大批判”思维41

第二节 审辩式思维与分析性推理42

第五章 有效论证45

第一节 审辩式论证45

第二节 图尔敏论证模型51

第六章 审辩式思维的培养61

第一节 中国留学生关于审辩式思维教学的感受61

第二节 《德尔菲报告》关于审辩式思维教学的建议63

第三节 以学生为中心的教育和学习65

第七章 审辩式思维的测量工具71

第一节 审辩式思维水平测试（CTT）71

第二节 华生-格拉瑟审辩式思维测试97

下篇 审辩式思维论证举例105

第一辑 道德与人生105

示例一 人的能力有高低吗？105

示例二 做女强人，还是做贤妻良母？107

示例三 选择事业，还是选择爱情？111

示例四 让梨的孔融是善是伪？113

示例五 先人后己是美德吗？115

示例六 拐卖儿童罪的量刑是否过轻？117

第二辑 历史与现实119

示例一 中国的农业合作化运动是否正确？119

示例二 孔子学院是“面子工程”吗？121

示例三 北京公交该不该涨价？123

示例四 青蒿素的成功可能改变有些人对中医的偏见吗？125

示例五 肯尼迪兄弟面临的艰难选择127

示例六 卡梅伦为什么向支持苏格兰独立的人致敬？129

示例七 新加坡的威权政治值得效仿吗？130

第三辑 文学与艺术132

示例一 黛玉宝钗，你喜欢谁？132

示例二 留在天堂做魔鬼，还是回到地狱做天使？134

示例三 该不该放走朗德纳克？该不该处死郭文？136

示例四 《项链》的中心思想是什么？140

示例五 用不懈的质疑挽救生命142

第四辑 教育与教学144

示例一 怎样看待中国教育的现状？144

示例二 什么是“语文”？147

示例三 是否恢复高考全国统一命题？153

示例四 是否将英语纳入高考必考科目？155

示例五 如何看待衡水中学模式？157

示例六 怎样对待上课看微信的学生？158

参考文献161