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第一章 绪论1

一、问题提出3

（一）时代潮流的需要5

（二）学优生自身人格健全发展的需要6

二、研究意义7

三、相关概念的文献综述8

（一）人格的界定9

（二）人格障碍的界定17

（三）人格缺陷的界定30

（四）优秀生与学习成绩优秀生的界定33

四、研究思路38

五、研究方法39

（一）文献研究法39

（二）访谈法40

（三）问卷调查法40

第二章 中小学学习成绩优秀生人格缺陷的现实状况43

一、学优生人格缺陷的案例45

（一）给其他同学设置障碍45

（二）自杀现象令人痛心48

（三）杀人现象触目惊心53

二、中小学学习成绩优秀生人格缺陷的调查结果62

（一）访谈及网上论坛62

（二）问卷调查65

（三）结论68

三、中小学学习成绩优秀生人格缺陷的主要表现69

（一）自尊虚荣爱面子69

（二）多疑敏感爱嫉妒71

（三）偏执清高自以为是73

（四）倔强好胜高傲自大74

（五）过分认真与追求完美，缺乏创新精神75

（六）焦虑不安信心不足77

（七）外强内弱耐挫力差78

（八）人际关系紧张敏感81

第三章 中小学学习成绩优秀生人格缺陷的形成原因85

一、家庭管教方式与人格缺陷87

（一）过分溺爱的管教方式90

（二）过分严厉的管教方式96

二、应试教育与人格缺陷104

（一）分数主义与人格缺陷105

（二）教育评价的单一性与人格缺陷114

（三）教师的偏爱与人格缺陷116

第四章 中小学学习成绩优秀生人格缺陷的预防对策121

一、纠正育人者的教育理念，提高育人者的个人素养124

二、淡化学优生的优越感，提高学生的心理素质126

（一）淡化学习成绩优秀生的优越感127

（二）使学优生掌握自我评价的正确方法128

（三）培养学优生的自我超越意识和抗挫折能力128

（四）做学生信赖的朋友，加强对学优生的疏导和教育133

三、加强对学生的人格教育和心理疏导134

（一）人格辅导课程134

（二）心理咨询136

（三）人格教育139

四、加强学生的生命教育141

五、搭建学校、家庭、社会三结合的教育网络142

六、改革中国现行的考试制度147

结束语151

参考文献155

附录一：有关中小学学习成绩优秀生的问卷调查163

附录二：访谈和网上论坛内容提纲179

后记181

作者简介185